martes, 12 de junio de 2012
Categorización Del D.M
Para caracterizar a las personas con discapacidad intelectual, se toma como pauta el esquema se Sloam y Birch. Si distinguen 4 grados:
1. D.M Discreto o leve (50-70)
2. D.M Moderado (35-50)
3. D.M Grave o severo (20-35)
4. D.M Profundo (-20)
Intervención Educativa Con El D.M:
1. D.M Discreto o leve (50-70)
2. D.M Moderado (35-50)
3. D.M Grave o severo (20-35)
4. D.M Profundo (-20)
Intervención Educativa Con El D.M:
El deficiente mental tiene alterada toda su personalidad. Es concreto, es decir, aprende en función de ver, tocar, palpar, etc, por esto en su educación se utilizan materiales especiales y concretos esencialmente. El D.M falla en tres aspectos: generalización, abstracción, formación de conceptos.
No se ha inventado un método especial o particular para que los D.M aprenden a leer y escribir, solamente se adapta el método tradicional, en una secuencia más extensa, pues se requiere ser muy repetitivo y se privilegia el aprendizajede aspectos funcionales, por ejemplo: leer señales se tránsito, letreros, etc.
Déficit Intelectual
El deficiente mental es un sujeto que funciona en un nivel intelectual bajo la mediana. Esta anomalía se originaría en el proceso de desarrollo y se asocia con una dificultad en la conducta adaptativa.
Se diferencia entre los conceptos retardado mental y deficiente mental: el retardado mental es aquel sujeto que está en período de desarrollo (antes de los 18 años). También son deficientes mentales aquellos que por genes, problemas en el parto, etc, son afectados intelectualmente. Es retardo mental, quien es partícipe de un medio socialmente deprivado.
Con el tiempo se ha encontrado inadecuado hablar de "deficiente mental" o "escuela de deficientes mentales", por lo que actualmente nos referimos a niños y niñas (menores, personas, etc.) con necesidades educativas especiales. Esto ha venido a caer en lo que se llama NORMALIZACIÓN, esto, idealmente significa eliminación de escuelas especiales, lo que se intenta es dar igual trato a todos, se quiere una integración a la educación general y sólo irían a escuelas especiales en casos graves.
La definición de deficiente mental según la Asociación Americana para la D.M: "Funcionamiento intelectual bajo el promedio, que aparece tempranamente (desarrollo inicial del ser humano) y que se manifiesta en discapacidades del desarrollo general del individuo, en la maduración del aprendizaje y de la adaptación social".
jueves, 7 de junio de 2012
Sistema Braille
Louis Braille creó este sistema de puntos en relieve que permite a las personas ciegas leer y escribir al tacto. Se utiliza en todo el mundo y en distintos idiomas. Existe signografía Braille para las letras, números, signos de puntuación y se han incorporado signos específicos para la escritura de música, ciencias, operatoria matemática y geometría.
El sistema se basa en la distribución de seis puntos en una celdilla o cajetín Braille, cuya forma y tamaño son universales, la numeración de la posición de los puntos es de arriba hacia abajo 1-2-3 (al lado izquierdo) y 4-5-6 (al lado derecho). La combinación de estos puntos, es decir, aquellos que aparecen en relieve en cada cajetín, formarán cada letra o signo específico. En cada cajetín se puede formar una sola letra.
Intervención Pedagógica En Trastornos De La Visión
Sala De Recursos:
Es el lugar físico en donde el alumno con necesidades educativas especiales recibe de parte del profesor especialista asesor y de sus colaboradores, de acuerdo a sus necesidades, a través de servicios directos tales como:
1. Técnicas de comunicación: Braille integral, ábaco, calculadoras electrónicas y dactilografía, entre otras.
2. Técnicas de orientación y movilidad.
3. Técnicas de actividades de la vida diaria.
4. Transcripciones de impresos al Braille y viceversa.
5. Transcripciones de textos comunes y macrotipos.
6. Confección y adaptación de material especializado.
7. Complementación de asignaturas.
8. Orientación escolar y vocacional.
9. Orientación familiar.
10. Expresión corporal y recreación, entre otras.
Limitaciones En La Educación Del Ciego:
1. Falta de servicios auxiliares.
2. Falta de recursos humanos y materiales.
3. Inexistencia de mecanismos legales y administrativos.
4. Problemas familiares.
5. Falta de conocimiento y comprensión de la comunidad hacia la problemática de la ceguera.
6. Falta de profesor asesor.
7. Problemas inherentes al propio individuo ciego.
Es el lugar físico en donde el alumno con necesidades educativas especiales recibe de parte del profesor especialista asesor y de sus colaboradores, de acuerdo a sus necesidades, a través de servicios directos tales como:
1. Técnicas de comunicación: Braille integral, ábaco, calculadoras electrónicas y dactilografía, entre otras.
2. Técnicas de orientación y movilidad.
3. Técnicas de actividades de la vida diaria.
4. Transcripciones de impresos al Braille y viceversa.
5. Transcripciones de textos comunes y macrotipos.
6. Confección y adaptación de material especializado.
7. Complementación de asignaturas.
8. Orientación escolar y vocacional.
9. Orientación familiar.
10. Expresión corporal y recreación, entre otras.
Limitaciones En La Educación Del Ciego:
1. Falta de servicios auxiliares.
2. Falta de recursos humanos y materiales.
3. Inexistencia de mecanismos legales y administrativos.
4. Problemas familiares.
5. Falta de conocimiento y comprensión de la comunidad hacia la problemática de la ceguera.
6. Falta de profesor asesor.
7. Problemas inherentes al propio individuo ciego.
Trastornos De La Visión
La visión se mide por la agudeza visual (capacidad del ojo para distinguir objetos y figuras, de cerca y a distancia), ésta se mide con la carta optométrica de Snellen. El campo visual es la proyección esterna de cada punto de la retina capaz de iniciar una sensación visual.
Legalmente, es considerada ciega la persona cuya agudeza visual es de 6/60 mts. (o de 20/200 pies) o menos en el ojo de mejor visión, hechas todas las correcciones posibles o que tienen un campo visual tan contraído que el diámetro mayor no exceda 20º aún cuando tenga una agudeza visual normal.
El ambliopismo es la pérdida parcial de visión. Se considera ambliope a una persona cuya agudeza visual está entre los límites 6/600 mts. de la visión normal a 2/7 de ella.
La ceguera se produce si se daña el nervio óptico o por daño en el cerebro (en el hemisferio que rige la visión).
Por la córnea pasa la luz al humor acuoso, que mantiene la presión del ojo. Si aumenta la presión ocular se produce el glaucoma (principal causa de ceguera en el mundo), daña el nervio óptico y mata células nerviosas ocasionando cegueras. El tonómetro es el medidor de presión ocular (lo normal es 24 mm de mercurio).
La pupila es el orificio por el que pasa la luz. Cuando hay opacidades en el cristalino, se producen cataratas (la 2º causa de ceguera en Chile). Si hay pigmentos en la retina se produce la retinitis pigmentosa.
Causas De Ceguera:
- Congénitas: cataratas - glaucoma - retinitis pigmentosa.
a) Herencia.
b) Durante embarazo:
- Enfermedades por virus: rubéola, hepatitis, sarampión.
- Por aplicación de rayos X o radium.
- Alteraciones endocrinas: hipertiroidismo.
- Uso de drogas. - Adquiridas: cataratas - glaucoma - fibroplasia retrolental (por diabetes), por traumatismos y accidentes.
La Educación Diferencial
La educación diferencial es el área de la educación que atiende a aquellos individuos cuyas características biopsicopedagógicas se desvían en tal grado de la normalidad, que necesitan de procedimientos pedagógicos diferenciados. Pudiendo ser esta desviación bajo la norma como por sobre ésta.
Objetivo de la educación diferencial: es la habilitación o rehabilitación sel sujeto que presenta algún déficit para integrarlo, gradual y eficientemente; a sí mismo, a su medio familiar, escolar, laboral o social en general, de acuerdo con sus potencialidades individuales. Siendo ideal realizar la intervención pedagógica lo más tempranamente posible.
Los fines y objetivos generales de la educación son idénticos para la educación diferencial. Esto quiere decir que los objetivos específicos, los planes de estudio y los programas por asignatura son iguales para educación general básica y/o media y para la educación diferencial. La diferencia, además de las metodologías de trabajo, radica en que los planes de estudio no se expresan en asignaturas sino en áreas de desarrollo. ellas son:
- Desarrollo Psicomotor.
- Desarrollo Manual-Artístico.
- Desarrollo Intelectual.
- Desarrollo Social.
- Desarrollo Vocacional.
Dentro de la educación diferencial, se distinguen 4 áreas, según el déficit que atienden:
- Trastornos de la Visión.
- Déficit Intelectual.
- Trastornos de Audición y Lenguaje.
- Problemas de Aprendizaje.
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